Plenarvorträge

- Bettina Hurrelmann (Köln):
„Wissen sie, was sie tun? Prozeßorientierung und Methodenbewußtsein im Literaturunterricht“
Mo, 9.00 Uhr s.t., KH 2.011

- Konrad Ehlich (München):
„Postnationale Perspektiven für nationale Sprachen.“
Mo, 14.00 Uhr s.t., KH 2.011

- Michael Werner (Paris):
„Nationalphilologie und Komparatistik. Historisch-methodische Überlegungen zum Problem des Vergleichs in der Literaturwissenschaft“
Di, 9.00 Uhr s.t., KH 2.011

- Jan Dirk Müller (München):
„Gibt es einen Fortschritt in den Literaturwissenschaften?“
Mi, 9.00 Uhr s.t., KH 2.011

Bettina Hurrelmann (Köln): Wissen sie, was sie tun? Prozessorientierung und Methodenbewusstsein im Literaturunterricht

Nach Einschätzung der gegenwärtigen Leseforschung werden im Zuge der Entwicklung der Mediengesellschaft analytisch-kritische und produktiv-verarbeitende Dimensionen der Lesekompetenz immer wichtiger. Dazu trägt nicht nur die Repräsentanz von Literatur in anderen Medien bei, die mehr und mehr die Funktionen von ästhetischer Erfahrung, kulturellem Gedächtnis, Genuss und Entlastung, die zuvor der Literatur zugeschrieben wurden, mit übernehmen. Auch die immer häufiger werdenden Mischformen zwischen Informations- und literarischen Angeboten mit ihren verschwimmenden Übergängen zwischen Non-Fiction und Fiction, machen es nötig, dass die Rezipienten wissen was sie tun, wenn sie sich Medienangeboten zuwenden.

Es wird gefragt, welche Konzepte die Literaturdidaktik für diese Problematik anbieten kann. Längst hat sie die Vorstellung vom einzig richtigen Textverständnis verabschiedet und Prozessorientierung auf ihre Fahnen geschrieben - aber zwischen den verstehens- bzw. subjekttheoretischen Prämissen der handlungs- und produktionsorientierten Didaktik und der neueren Didaktik im Zeichen poststrukturalistischer Literaturtheorien klaffen Welten, was an den sich ähnelnden Verfahrensweisen, die oft für den Literaturunterricht vorgeschlagen werden, wenig zu erkennen ist.

Daraus ergibt sich die Forderung an die Literaturdidaktik, die aller Prozessorientierung letztlich zugrundeliegenden Kompetenzvorstellungen (mitsamt ihren normativen Implikationen) für die Lehrenden deutlicher als bisher zur Diskussion zu stellen. Zweitens ergibt sich die Forderung, angesichts der Theorienkonkurrenz das Methodenbewusstsein der Lernenden zu stärken, damit sie wissen, nach welchen Regeln der Literaturunterricht sie in welche Prozesse verwickelt. Texttheorien und -methoden, die sich für die Lernenden selbst kaum durchsichtig machen lassen, erscheinen unter der Perspektive der Entwicklung einer kritisch-analytischen und produktiv-verarbeitenden Kompetenz jedenfalls als problematisch.

Sie sind zumindest eine Herausforderung an die Didaktik, ein Prozesskonzept zu entwickeln für den Erwerb theoretisch-methodischer Reflexionsfähigkeiten auf Seiten der Lernenden. Unter Umständen lässt sich die Theorienkonkurrenz in eine prozessuale Struktur des Erwerbs literarischer Rezeptionskompetenzen bringen, in ein lebensgeschichtlich-dialogisches Verhältnis - wie an Lesebiographien empirisch zu prüfen wäre.

Konrad Ehlich (München): Postnationale Perspektiven für nationale Sprachen

Viele der über 70 Sprachen in Europa haben in den vergangenen zwei Jahrhunderten ihren Stellenwert dadurch gewonnen, daß sie eine enge Verbindung mit dem „Projekt Nation“ eingingen. Als National-, Staats- oder Amtssprachen erlangten sie einen offiziellen Status, der sie gegenüber anderen Sprachen auszeichnete und rechts- und bildungspolitisch absicherte. So fast zu einer Selbstverständlichkeit für die Sprecher und Sprecherinnen geworden, finden sie sich heute sowohl durch die europäischen Einigungsprozesse wie durch die sogenannte „Globalisierung“ plötzlich grundlegend in Frage gestellt. Gibt es für nationale Sprachen Zukunftsmöglichkeiten jenseits der – vielleicht fatalen – Allianz mit dem Nationen-Konzept, oder entsprechen ihre Zukunftsaussichten ziemlich genau Schicksal, das sie bei ihrer Durchsetzung den „Dialekten“ der vornationalen Zeit bereiteten? Sind sie schließlich gar vollends obsolet, so daß sie – samt der in ihnen verfaßten ,,Nationalliteraturen“ –günstigstenfalls noch das archivarisch-historisierende Interesse eines neuen alexandrinischen Zeitalters finden?

Michael Werner (Paris): Nationalphilologie und Komparatistik. Historisch-methodische Überlegungen zum Problem des Vergleichs in der Literaturwissenschaft

Im internationalen Vergleich gilt die Germanistik als ein Fach, das sich komparatistischen Perspektiven gegenüber nur wenig geöffnet hat. Während die Philologie als Interpretations- und Kommentarwissenschaft zwar intern komparative Verfahren benützte, ging es ihr in der Regel um die Einzigartigkeit von Texten, Werken, Entwicklungen. Aber auch die vergleichende Literaturwissenschaft, die in Europa historisch zur selben Zeit wie die Nationalphilologien entstanden ist, blieb weitgehend in nationalen Sichtweisen und Kategorisierungen befangen. Im Vortrag sollen eine disziplingeschichtliche Rückschau mit den derzeitigen Methodendiskussionen um die Rolle der Germanistik als einer historischen Kulturwissenschaft verbunden werden.